El planteamiento a responder el impacto que esta revolución es deseable que tenga en nuestra práctica docente y en los usos que podemos darle para nuestra propia vida y para la actividad escolar. En este caso entendiendo por revolución La Web 2.0, la revolución en internet. ¿Es deseable?, pensar en una revolución, en una re-evolución, como un movimiento circular por el que un móvil vuelve a su posición inicial, como una vuelta o cambio violento en las estructuras económicos, políticas y sociales de un estado. Pensarlo en estos términos estaríamos en posibilidad de dar cabida a un retorno hacia lo individual para lo colectivo, en donde el lenguaje, se verá mediado por un nuevo código y por una nueva consigna ser parte activa de una 2ª. Generación de servicios basados en la Web, lo que desde su perspectiva es la colaboración on line, interactividad y compartir los contenidos por los usuarios.
En este sentido, los horizontes de la información, desinformación, formación y deformación se abren, retomando a Jesús Barbero “de ahí que una de las transformaciones más de fondo que puede experimentar una sociedad es aquella que afecta los modos de circulación del saber”. Partiendo de lo anterior pensemos en el impacto que esta revolución tiene en la práctica docente, vale le pena volver a citar a Barbero “la escuela ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a la escuela para expandirse socialmente. Esta diversificación y difusión del saber, es uno de los retos más fuertes que el mundo de la comunicación le plantea al sistema educativo”. Esta nueva forma de reorganización de los saberes que se genera de manera indirecta o directa por los usuarios de la Web, nos posibilita el contacto con otros, con otros profesores, con otras formas de enseñanza-aprendizaje, efectuar cualquier tipo de intercambio comercial, laboral, de servicios, en una democratización de los medios. Pero más allá de ampliar el horizonte donde se movilice la visión, hay que apostar por el análisis y el uso crítico de la información.
En este sentido, los horizontes de la información, desinformación, formación y deformación se abren, retomando a Jesús Barbero “de ahí que una de las transformaciones más de fondo que puede experimentar una sociedad es aquella que afecta los modos de circulación del saber”. Partiendo de lo anterior pensemos en el impacto que esta revolución tiene en la práctica docente, vale le pena volver a citar a Barbero “la escuela ha dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, pues hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a la escuela para expandirse socialmente. Esta diversificación y difusión del saber, es uno de los retos más fuertes que el mundo de la comunicación le plantea al sistema educativo”. Esta nueva forma de reorganización de los saberes que se genera de manera indirecta o directa por los usuarios de la Web, nos posibilita el contacto con otros, con otros profesores, con otras formas de enseñanza-aprendizaje, efectuar cualquier tipo de intercambio comercial, laboral, de servicios, en una democratización de los medios. Pero más allá de ampliar el horizonte donde se movilice la visión, hay que apostar por el análisis y el uso crítico de la información.
APREHENDER, APROPIARSE DE LA REALIDAD EN CONSTRUCCION DE SI MISMO, CONSTRUCCION INDIVIDUAL, AHÍ SU SIGNIFICATIVIDAD, PREMINENCIA DEL SUJETO INDEPENDIENTEMENTE DE LA MULTIPLICIDAD DE ESCRITURAS, DE LENGUAJES Y SABERES, HE AHÍ EL DESEABLE IMPACTO.
